Nous avons partagé les différentes sensations que nous avons ressenties et nous avons identifié les procédés cinématographiques des réalisateurs pour obtenir ces sensations chez le spectateur.

Nous avons écouté un extrait de  » In zarter Bewegung » d’Anton Webern, dans le noir, les yeux fermés pour bien faire passer les sensations. Ensuite, nous avons partagé les textes que nous avons écrits à partir de nos sensations sur cette musique afin de réaliser l’exercice 3.

Le 28 janvier, nous avons visionné en classe le montage obtenu de l’exercice 2 pour chaque groupe. Nous avons parlé des correspondances entre les techniques utilisées pour traduire les sensation et le sens qui était en jeu. Par exemple, un plan de la ville à travers la fenêtre fonctionnait très bien pour traduire le sens de la vue. Nous avons constaté que beaucoup de plans rentraient dans la catégorie du sens de l’ouïe et de la vue. Pour les plans sur le toucher, nous ne ressentions pas les sensations.

Ensuite, nous avons regardé un extrait du film Dancer in the Dark (2000) de Lars von Trier.

Dans cet extrait, nous avons distingué deux parties :

Dans la première, la caméra est à l’épaule et en mouvement, les plans durent 4 à 10 secondes et les couleurs sont ternes. Dans la 2ème partie, la caméra est sur pied et fixe, les plans durent moins d’une seconde et les couleurs sont vives et variées. La première correspond à une vision objective du travail dans l’usine, la seconde à une vision intérieure du personnage qui perd la vue.

EXERCICE 3

Nous avons écouté les yeux fermés une musique d’Anton Webern, In zarter bewegung. Nous devions imaginer les images qui pourraient accompagner cette musique.

Le groupe du toucher est parti filmer des plans dans la cour, sur le terrain de basket.

Puis à la séance suivante, 3 autres groupes ont pu filmer :

– La vue, dans les couloirs du collège :

– L’ouïe, dans l’atelier métallurgie : on a pu tester différentes matières qui procuraient différents sons. Les sons produits étaient déplaisants. Comme il n’y avait personne dans la salle, donc pas de bruit de fond ainsi nous avons pu expérimenter les sons. (Sirine et Aalya)

– L’odorat, dans l’atelier cuisine :

A la séance suivante, nous regarderons nos productions visuelles pour se rendre compte des images qui fonctionnent…

Collège Paul Klee, Thiais, Ile de France

Mais petit à petit, la musique s’éloigne et est remplacée par des sons bizarres et acides. Le tuyau d’arrosage se coince, l’homme tombe, victime de la projection du robinet :

la caméra se retrouve au niveau du sol pour filmer les insectes qui grouillent sous la pelouse. Les sensations de paix harmonieuse ressenties par le spectateur sont remplacées par des sensations d’horreur et de chaos.

Ensuite, nous avons préparé l’exercice 2. (voir article suivant)

Nous avons fait 5 groupes : un par sens. Le groupe du toucher est parti filmer des plans dans la cour, sur le terrain de basket. (voir article suivant)

Pendant ce temps, les autres groupes ont regardé un extrait du Goût de la cerise (1997) d’Abbas Kiarostami.

Classe 4C du collège Paul Klee, Thiais, Ile de France

Un groupe a travaillé sur l’exercice 1 dont la consigne était de décrire une sensation de son quotidien sur le petit cahier de cinéma. C’est à dire  la décrire en fonction des sens et la mettre en image, en sons, afin que les autres élèves de la classe puissent ressentir les sensations.

L’autre groupe a regardé un extrait de Marnie d’ Alfred Hitchcock sorti en 1964. Nous avons étudié comment le réalisateur a fait passer les sensations aux spectateurs :

• Sensation de panique de Marnie due à sa phobie du rouge : l’encre rouge tombée sur le chemisier de la femme : travelling rapide sur le visage de la femme + un filtre rouge + de la musique stressante

Sacha, Anjaly, Lucie

Collège Paul Klee, Thiais

Première Vidéo  sur les sensations vécues dans le quotidien de Lucie De Cock.

Collège Paul Klee, Thiais

Atelier métallurgie :

• bruit assourdissant de la disqueuse,odeur de métal brûlé, de vernis, température glaciale, sensation d’hiver, bruit de moteur, vision d’étincelles comme un feu d’artifice et vibration de l’extracteur.

Atelier habitat :

• odeur de peinture, de bois, de sciure et de copeaux de bois

Nous avons vu l’extrait de Jean-Daniel Pollet, Dieu sait quoi, 1995

Nous avons eu plaisir à regarder cet extrait, la classe était plongée dans une relaxation totale.

C’est un monde de sensations pures, cela fait du « bien aux oreilles », c’est relaxant, calme. Cela nous a donné envie de boire.

Priscille, Lilia, Laura

Collège Paul Klee, Thiais

Cette activité a procuré une sensation forte de liberté.

Pour Sabri, une image qui correspond à liberté serait :

• Un garçon en haut d’une colline, en tee-shirt, les bras ouverts, il fait beau et il n’y a pas de bruit.

Pour Sorina, une image qui correspond à liberté serait :

• Les parents viennent de quitter la maison, elle peut mettre la musique à fond et danser au milieu du salon.

On a créé deux tableaux : l’objet réel et l’objet ressenti, imaginé par l’élève.

Puis nous avons vu le film Arabesques de Germaine Dulac.

Sabri, Amine, Tama